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Le migliori scuole per bambini con capacità elevate: quali requisiti devono soddisfare

Un bambino con grande facilità verbale, creativa e con un’entusiasmo intrinseco da imparare, Può far pensare ai genitori e agli insegnanti di affrontare un caso di elevata capacità intellettuale (AACC).

L’identificazione precoce è essenziale per ottenere un corretto sviluppo del bambino ed evitare i frequenti disturbi che questi bambini e questi giovani soffrono con straordinarie attitudini nell’ambiente sociale, emotivo e scolastico.

In spagna non esistono scuole specifiche per bambini con elevate capacità intellettuali (dotate) sebbene centri con programmi specifici per loro. Carmen Sanz Chacón, psicologa clinica specializzata in materia e presidente della “Foundation the World of the Gifted”, spiega come scegliere il miglior centro per un bambino con capacità elevate.

Il due percento dei bambini ha capacità elevate

“L’intelligenza è una capacità mentale molto generale che, tra le altre cose, implica la capacità di ragionare, pianificare, risolvere problemi, pensare in modo astratto, comprendere idee complesse, apprendere rapidamente e imparare dall’esperienza. Quando parliamo di persone di talento, parliamo di bambini con straordinaria intelligenza, il primo due percento della popolazione, che può essere rilevato fin dalla più tenera età (3-4 anni) “,

spiega Carmen Sanz, psicologa clinica, specialista in Intelligence, Giftedness e High Capabilities, direttore del Gabinetto psicologico The World of the Gifted e Presidente della “Foundation the World of the Gifted”.

Chiediamo anche se un bambino dotato è lo stesso di un bambino con capacità elevate, perché troviamo i due significati e aggiunge sì con alcuni punti:

  • Abilità intellettuali elevate. Concetto che appare nelle leggi dell’educazione in Spagna per definire gli studenti più capaci, anche se con una definizione diversa a seconda della regione, da un quoziente intellettuale di 120.

  • Dotato, con un quoziente intellettuale ancora più elevato, secondo la definizione più riconosciuta dell’Organizzazione mondiale della sanità (OMS): quoziente intellettuale (CI) di 130 o superiore, secondo la scala di intelligence di Weschsler, corrispondente alla 2% della popolazione scolastica con maggiore intelligenza. I dotati hanno bisogno di un’istruzione speciale con un serio rischio di fallimento scolastico e gravi problemi di adattamento se non vengono identificati in anticipo.

Comprendiamo che entrambe le definizioni sono corrette per parlare di bambini che non sono in grado di rilevare i loro bisogni speciali “Soffri di bullismo, ha un fallimento scolastico o isolamento sociale”, dice l’esperto, “Perché non si capiscono con i loro coetanei della stessa età, poiché hanno preoccupazioni per i bambini più grandi: una persona dotata di otto anni ha un’età intellettuale di uno di undici anni.”

Diritti riconosciuti dalla legge

Gli studenti con elevate capacità intellettuali sono considerati dalla Legge organica 2/2006, del 3 maggio, sull’istruzione (LOE), come studenti con un bisogno specifico di supporto educativo.

Secondo LOE “L’attenzione integrale a questo corpo studentesco inizierà dal momento in cui viene identificato tale bisogno e sarà regolato dai principi di normalizzazione e inclusione”, anche se le competenze educative appartengono a ciascuna comunità autonoma e le misure adottate variano da una all’altra.

Carmen Sanz Chacón, coautrice di “Rapporto sull’educazione delle persone dotate e di alta capacità in Spagna: dal fallimento scolastico all’eccellenza educativa”, spiega che “non esistono scuole pubbliche con programmi specifici per bambini con capacità elevate come in paesi come la Francia o gli Stati Uniti”, ma i programmi extracurricolari si sono concentrati su una maggiore attenzione in alcune comunità e progetti in scuole private, che includono attività per bambini dotati.

Puoi consultare i regolamenti e i programmi presso il Ministero della Pubblica Istruzione della tua Comunità.

Nel suo rapporto, Carmen Sanz specifica:

“La legislazione spagnola stabilisce che:

“Spetta alle Amministrazioni educative adottare le misure necessarie per identificare gli studenti con elevate capacità intellettuali e valutare le loro esigenze in anticipo” (LOMCE 8/2013 art. 72).

Il regio decreto 943/2003, del 18 luglio, regola anche questi studenti, che regola le condizioni per rendere flessibile la durata dei vari livelli e fasi del sistema educativo per gli studenti dotati di intelletto.

Tuttavia, sebbene le successive leggi sull’istruzione insistano sulla necessità di identificare studenti dotati e di grande capacità al fine di offrire loro l’educazione più adatta alle loro esigenze, la realtà in Spagna è molto diversa.

Secondo le statistiche del Ministero dell’Istruzione, Cultura e Sport, Alla fine dell’anno accademico 2015/2016 (ultimi dati) sono stati identificati solo 23.741 studenti ad alta capacità, degli 8.113.239 studenti in totale nel nostro paese, che rappresenta una percentuale di appena lo 0,29% del totale.

“Questo presuppone che 138.517 studenti dotati sono iscritti nel nostro paese e non ricevono un’istruzione specifica, quindi, molto probabilmente, il 50% di questi studenti avrebbe gonfiato il numero di insuccessi scolastici secondo gli studi del Ministero stesso ”

dice l’esperto in capacità elevate. Questa mancanza di controllo dotato può essere dovuta a:

  • Non sono identificati da genitori o scuole, a causa della generale mancanza di conoscenza di questo problema. Molte volte si capisce che uno studente AACC, è colui che ottiene sempre il massimo dei voti, è più ordinato, obbediente (uno studente brillante). Ma normalmente, il comportamento degli studenti di AACC è piuttosto l’opposto: di solito sono i più all’oscuro, meno operai, disordinati, disobbedienti …

  • Che i genitori (o anche lo studente stesso) rinunciano a questo supporto educativo quando ritengono di non averne bisogno o per paura del bullismo.

  • Lo studente con elevate capacità intellettuali, rilevato e valutato da un gabinetto privato, non soddisfa i requisiti e le qualità imposti dal corrispondente Ministero della Pubblica Istruzione regionale, che è quello con la competenza per fare questi test. Non essendo ufficialmente diagnosticati, questi studenti non possono beneficiare di programmi di supporto educativo.

Misure da adottare con un bambino di talento a scuola

Dipendono da ciascuna comunità autonoma, anche se ci sono quelle fissate stabilite nella legge organica 2/2006, del 3 maggio, sull’istruzione. Nel suo articolo 3 stabilisce che “la valutazione psicopedagogica di questo corpo studentesco è competenza, all’interno del sistema educativo, dei gruppi di orientamento”.

Il problema, come spiegato dal direttore della “Foundation the World of the Gifted” è che:

“Le scuole pubbliche hanno pochissimo personale per molti studenti e, a meno che non sia un bambino che si distingue accademicamente, il suo status di talento spesso passa inosservato. Sì, di solito è più supervisionato in alcune scuole private. Da qui l’importanza di scegliere quello che lavora in questa direzione e di dover andare in gabinetti di psicologia certificati per sostenere il test ”.

L’istruzione indica anche le misure educative che possono essere prese con questo corpo studentesco e quello “Mireranno allo sviluppo completo ed equilibrato delle loro capacità e della loro personalità”:

  • Misure ordinarie. Devono essere adottati nell’ambito del normale processo scolastico (arricchimento e / o espansione curriculare).

  • Prestazioni eccezionali. La flessibilità della durata dei vari livelli e delle fasi educative, che consisterà nell’incorporazione di studenti con capacità elevate a un corso superiore rispetto al corso corrispondente.

Il Ministero stabilisce la possibilità di avanzare al massimo di tre corsi, lungo la scuola dell’obbligo. La cosa logica, spiega Carmen Sanz è che:

“Un corso viene caricato nella transizione dall’infanzia alla primaria, un altro in quarta o quinta e un terzo in ESO. Dalla Fondazione sosteniamo per almeno due anni che le misure siano efficaci, a seconda del QI del bambino. “

L’esperto di capacità elevate critica anche gli ostacoli della burocrazia che causano che da quando un bambino dotato viene diagnosticato fino a quando il cambio di classe è efficace, va da uno a tre anni:

“I genitori devono recarsi in un gabinetto psicologico per fare il test (in alcune scuole private lo fanno già) e, se è positivo, comunicarlo al centro in modo che il dipartimento di orientamento possa studiare se è conveniente o meno adottare misure e, in tal caso, comunicarlo all’Ispettorato dell’Istruzione e, in alcuni casi, anche al Direttore generale dell’Istruzione della Comunità autonoma ”.

Cosa considerare quando si sceglie una scuola ad alta capacità?

Secondo la ‘Foundation the World of the Gifted’, una buona scuola per un bambino con capacità elevate è quella che:

  • Identifica presto tutti i tuoi studenti dotati (almeno il 2% degli studenti).

  • Facilita la corretta educazione alla tua età mentale con ilaccelerazione di rotta Come la prima opzione.

  • I bambini vengono formati abilità sociali e gestione delle emozioni.

  • Formare genitori, insegnanti e all’intero team in attenzione ai bambini con capacità elevate.

  • Evita l’insuccesso scolastico, il bullismo e raggiungere lo sviluppo emotivo ed educativo dei dotati in base alle loro capacità.

  • Ha aule speciali in modo che il centro dotato possa interagire tra loro, almeno alcune ore a settimana, e frequentare lezioni specifiche per ampliare le conoscenze nelle materie più importanti.

  • Eseguire attività di arricchimento che consente loro di sviluppare la propria creatività e motivazione.

Infine, la psicologa clinica Carmen Sanz Chacón raccomanda di parlare con il direttore del centro prima di arruolare il bambino:

“Digli che tuo figlio ha abilità elevate e chiedi se c’è un problema nell’accelerare il percorso. Se rispondi che i bambini dotati sono trattati allo stesso modo degli altri, o non sai nemmeno quante persone dotate hai nel tuo centro, è meglio trovarne un altro ”.

Alcune scuole con programmi ad alta capacità

  • Balber College (Madrid). Più del 10% della comunità educativa ha una capacità elevata. Gli studenti hanno a disposizione una classe speciale e cinque 5 angoli collegati in diversi gradi a diversi tipi di intelligenze e che hanno anche lo scopo di approfondire le loro conoscenze di matematica, lingua o scienza, per sviluppare la loro creatività verbale, plastica e creativa. grafico.

  • Scuola CEU San Pablo (Siviglia). Progetto ad alta capacità con identificazione di studenti con abilità e attitudini insolite per la loro età scolastica.

  • Scuola del XXI secolo (Madrid). Programma sviluppato nella Primaria, che ha avuto un’applicazione progressiva, combinando la pratica con la formazione nel campo del rilevamento ad alta capacità, in collaborazione con l’Università di Alcalá e promossa dal Ministero della Pubblica Istruzione della Comunità di Madrid.

  • San Luis La Salle Ikastetxea (Donosti). È fondatore e quartier generale dell’Alcagi (Associazione delle capacità elevate di Guipúzcoa. Ha un’aula di allargamento per studenti di capacità elevata. Esperienza pionieristica riconosciuta nel campo dell’AACC.

  • Scuola El Pinar (Málaga). Accordo di collaborazione con l’Associazione Malagueña per il sostegno delle capacità intellettuali elevate, che comprende piani di formazione specifici per gli insegnanti.

Maggiori informazioni | VI Congresso Superdotting e High Capabilities 2018 (Madrid, 19-20 ottobre).

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