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Le punizioni di gruppo non correggono il comportamento (fanno solo odiare la scuola dei bambini)

Essere responsabili di una classe provoca sempre stress agli insegnanti che stanno iniziando. È anche uno dei motivi più comuni per cui gli insegnanti si dimettono.

Pertanto, non sorprende che gli insegnanti ricorrano a metodi come le punizioni cambiare il comportamento problematico dei loro studenti, poiché sembrano efficaci.

il punizioni collettive Sono uno di questi metodi. La punizione collettiva in una scuola è quando un gruppo di studenti viene punito, ad esempio l’intera classe, o persino il corso, per gli atti di pochi.

Un esempio di questo tipo di punizione potrebbe essere quando gli insegnanti si prendono una pausa dall’incasso o all’ora di pranzo se una classe si è comportata male, o quando è vietato a tutta la scuola giocare nel cortile perché è troppo sporca o disordinata.

Sebbene venga usata la punizione collettiva, è ingiusta e anche improbabile che possa migliorare il comportamento dei bambini, quindi perché è ancora accettabile nella maggior parte delle politiche del dipartimento dell’istruzione?

Perché le persone usano la punizione collettiva?

La punizione collettiva sembra essere immediatamente efficace quando si tratta di ottenere il obbedienza studentesca. Ad esempio, fare in modo che l’intero corso raccolga la spazzatura invece di avere tempo libero probabilmente pulirà il cortile e il giorno successivo ci sarà meno spazzatura.

Tutte le punizioni dipendono dall’idea che l’esperienza imposta dall’insegnante sarà abbastanza spiacevole da condizionare gli studenti a modificare il loro comportamento in futuro.

I comportamentisti hanno usato questo metodo con successo per la prima volta con ratti e altri animali nel 1960. Quindi queste strategie di alterazione del comportamento sono state adottate in classe e sono ancora utilizzate oggi.

Come l’idea della punizione individuale per modificare il comportamento, la punizione collettiva è considerata più efficace poiché incorpora il fattore di pressione di gruppo. La punizione collettiva riduce la responsabilità degli insegnanti e li mette nel gruppo, rendendoli responsabili dell’imposizione di sanzioni sociali.

A nessuno piace il bambino che porta via il loro pasto.

Un altro motivo per cui gli insegnanti possono optare per una punizione collettiva è, ironicamente, promuovere l’unità di classe. L’idea è che, rendendo l’intero gruppo responsabile delle azioni di un individuo, l’intero gruppo sarà più unito.

Questa è una strategia comune nello sport e nell’esercito. In una classe, la teoria è che l’intera classe potrebbe riunirsi e agire in modo più responsabile in futuro.

Perché la punizione collettiva è una cattiva idea?

Sebbene i bambini possano inizialmente reagire bene a questo tipo di punizione e obbedire, ci sono due ragioni principali per cui questa strategia dovrebbe essere abbandonata. Il primo è moralmente discutibileE in secondo luogo, è improbabile che promuova comportamenti positivi a lungo termine.

L’idea che un gruppo sia responsabile delle azioni di un individuo è fondamentalmente contraria alle teorie della responsabilità nelle moderne società occidentali. Legalmente e moralmente, ogni persona possiede le proprie azioni e deve accettare le conseguenze di tali azioni individualmente.

A un livello più elementare, è irragionevole punire un bambino per gli atti di un altro. Queste due preoccupazioni morali non sarebbero accettabili nella società, quindi perché dovrebbero trovarsi nell’ambiente scolastico?

In secondo luogo, ora è evidente che le punizioni non producono l’effetto desiderato e non migliorano il comportamento problematico.

In effetti, la ricerca suggerisce che le risposte punitive in realtà peggiorano il comportamento problematico degli studenti. Uno studente di solito si comporta male quando si sente disconnesso e questa sensazione di disconnessione può provenire dal sentirsi esclusi dai suoi colleghi e insegnanti.

La pressione negativa del gruppo associata alla punizione collettiva crea la possibilità di aggravare questa esclusione sociale, aggravando la disconnessione di questo studente.

Non è difficile immaginare che lo stesso caso possa verificarsi con gli studenti puniti per qualcosa che non hanno fatto.

Quale altra opzione hanno gli insegnanti?

Gli insegnanti normalmente usano questo metodo di punizione collettiva quando gli studenti si danno fastidio, ad esempio quando parlano continuamente, si distraggono, gettano immondizia o parlano fuori turno.

Questo comportamento si verifica quando gli studenti non prestano attenzione perché sono disconnessi e la prima cosa che le scuole possono fare è promuovere la partecipazione.

La partecipazione migliora il senso di appartenenza, li fa divertire in classe e aumenta il valore che associano all’istruzione.

I modi per promuovere la partecipazione comprendono la definizione delle priorità del benessere individuale degli studenti, la progettazione esplicita delle lezioni in modo che siano interessanti e la creazione di un ambiente di apprendimento sicuro e divertente. Se uno studente vuole essere a scuola, è molto più probabile che si comporti.

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Metodi pedagogici come il design dell’apprendimento universale (che include offrire agli studenti vari modi per acquisire conoscenze) o l’apprendimento basato sulla sperimentazione (in cui gli studenti vengono aiutati a scoprire ciò che apprendono) e coltivare un clima scolastico inclusivo e positivo, può comportare un minor numero di comportamenti derivanti dalla disconnessione.

Quando si verifica questo tipo di comportamento, gli insegnanti devono implementare strategie che non disconnettono ulteriormente gli studenti, come promemoria delle regole o colloqui di basso livello. Queste strategie dovrebbero essere adattate individualmente agli studenti per affrontare le cause subliminali del loro comportamento, che possono essere qualcosa che sfugge al controllo degli studenti.

Dopo tutto è possibile che la ragione del cattivo comportamento fosse una punizione precedente.

autore:

  • Jeffrey Thomas, Professore di Behavior Management, Università della Tasmania

Questo articolo è stato originariamente pubblicato in The Conversation. Puoi leggere l’articolo originale qui.

Traduzione | Alba Alonso

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