Adatta la scuola al bambino con l’ADHD: 13 strategie per aiutare i bambini con iperattività

Tra il due e il cinque percento dei bambini soffre di disturbo da deficit di attenzione e iperattività (ADHD), secondo la Federazione spagnola delle associazioni per l’assistenza al disturbo da deficit di attenzione e iperattività (FEAADAH), un disturbo (non una malattia) che non ha soluzione, anche se è vero che i sintomi tendono a rilassarsi nel corso degli anni.

Ma mentre cresce, il bambino non si adatta all’aula e spesso subisce le conseguenze negative degli stereotipi di insegnanti e compagni di classe che lo qualificano come un “bambino in conflitto”, causando il suo ritardo accademico e sociale. Tuttavia, scuole con metodologia appropriata per questi piccoli ‘diversi’ mostrano che con misure adattate alle loro esigenze possono godersi una vita scolastica di successo.

Elena Montaña Ruíz, responsabile del Dipartimento di orientamento della scuola Ideo, ci dice in cosa consistono.

Una scuola normalizzata impegnata nell’inclusione

La chiave del successo nel lavorare con i bambini con ADHD è, secondo Elena Montaña, in “adattare il centro al bambino, non il bambino al sistema educativo“, un sistema che garantisce, avvantaggia l’intera comunità educativa, non solo agli studenti con difficoltà.

E sembra che il suo sistema funzioni, poiché è una delle poche scuole in Spagna specializzata in questo tipo di disturbo e frequentata da genitori con bambini già diagnosticati. “I bambini con problemi meno visibili, come la dislessia o l’ADHD, non si sentono stigmatizzati nelle nostre classi, poiché lavoriamo molto presto in modo che non siano puntati con il dito”sottolinea.

Perché l’Ideo School, secondo il capo del Dipartimento di orientamento, è una scuola standardizzata in cui “Incorporiamo lo studente che presenta difficoltà e adattiamo il sistema al bambino con strategie molto semplici”:

Strategie per aiutare i bambini con ADHD

1. Programmazione di classe. L’insegnante inizia la sua sessione scrivendo alla lavagna le linee guida della sua sessione, i contenuti, le ore, ecc. Benefica il bambino con iperattività, ma anche il resto dei partner. Poiché il bambino con TDHA deve mettere al primo posto i compiti, sapere cosa sta per succedere (contenuto, competenza, paura di ciò che verrà trattato …).

2. Avere un orologio in classe. In questo modo ogni insegnante può adattare il tempo allo sviluppo della classe: guidare ciò che farà ogni ora. Se sanno cosa succede in ogni momento e quando, ad esempio, è il momento di riposare o andare a mangiare, si concentrano su ciò che dice l’insegnante.

3. Utilizzare un ordine del giorno. Li aiuta a scrivere quale materiale e quali compiti dovrebbero svolgere il giorno successivo. In Ideo lo chiamano “taccuino da viaggio”, perché cercano di non avere un formato agenda, ed è un sistema di comunicazione tra genitori, insegnanti e studenti. Aiuta i genitori a tenere d’occhio il loro bambino, a sapere cosa devono fare.

4. Lavoro cooperativo. È molto buono per gli studenti con deficit di attenzione, perché i loro compagni di gruppo li rinforzano e li reindirizzano quando sono all’oscuro. Per i bambini con difficoltà di capacità o mancanza di abitudine, assegneremo i contenuti e le attività più divertenti e li coinvolgeremo nell’uso di diverse risorse.

5. Guardalo negli occhi. È il modo in cui gli insegnanti devono assicurarsi di aver compreso il compito che devono svolgere. Semplicemente dopo aver dato la lezione, si avvicinano al bambino e lo fissano negli occhi, chiedono se sa cosa deve fare.

6. Rinforzi visivi. Esponi in classe, in vista di tutto, il programma settimanale e, accanto a ogni ora, disegni o pittogrammi che riflettono in cosa consiste ciascuna attività, fino a quando non si abituano. Hanno difficoltà a concentrarsi sul tempo, quindi se anticipiamo cosa accadrà, li stiamo aiutando. Un esempio: metti un adesivo di una casa sull’ultima attività, in modo da sapere che quando arriva quel momento (puoi guardare l’orologio) finisci le lezioni e vai a casa.

7. Dagli qualche responsabilità. Il bambino con ADHD di solito ha una bassa autostima, perché è sempre stato indicato come incapace e ha un impatto sul fallimento scolastico e sull’assenteismo. Pertanto, quando ti fidi di lui, viene incoraggiato perché vede che può e va in una classe più felice e vuole fare le cose.

Possiamo incoraggiarti con rinforzi positivi del tipo: “Il lavoro è semplice e sono sicuro che lo farai nel modo giusto.”

8. Lavorare per progetti. Con questi bambini la forma dell’educazione tradizionale non funziona: studiare a memoria due materie. Sono emotivamente molto vulnerabili, quindi se vengono valutati in questo modo, si sentiranno frustrati e finiranno per fallire.

Ecco perché funzionano meglio per i progetti e vengono valutati per loro. Ci sono anche prove scritte, ma contano meno, non sono l’intera valutazione. Ed è una buona pratica per tutti gli studenti (anche quando arrivano all’università) perché si abituano a difendere le loro idee, a lavorare in gruppo.

È importante comprendere che il processo e l’atteggiamento nei confronti dell’esame sono valutati, che tutto conta.

9. Organizza i concetti spazio-temporali. Hanno difficoltà a capirli, quindi devi far loro sapere quando è mattina o pomeriggio, cosa fai prima di mangiare e dopo …

Può essere utile stabilire un calendario di lavoro con obiettivi da raggiungere entro un certo tempo (scadenze). Sarà consegnato a ciascun gruppo, offrendo un margine di flessibilità.

10. Piano di coesistenza multidisciplinare. Il team di orientamento è composto da otto persone e abbiamo incontri settimanali per discutere di situazioni specifiche. Siamo impegnati in un piano di coesistenza scolastica dall’infanzia al diploma di maturità con la partecipazione congiunta di genitori, insegnanti e studenti. Inoltre, attribuiamo grande importanza alle attività, fondamentali per comprendere le differenze dei bambini.

Tecniche più motivanti

Allo stesso modo, i consigli per la mossa della classe CADAH Foundation “generare una mentalità di crescita, per far loro credere che le loro capacità e competenze siano migliorate in base alla formazione e allo sforzo”e quindi ridurre le fluttuazioni dell’attenzione. Si aggiungono alle strategie precedenti:

11. Faglielo capire il lavoro è sforzo e che dovrai lavorare duro per farlo bene, anche se devi darti la possibilità di scegliere tra diverse attività lavorative e vari strumenti di ricerca delle informazioni, introducendo, ad esempio, nuove tecnologie.

12. Anticipare possibili rinforzi: “le opere saranno esposte alla lavagna, queste saranno discusse in altre classi …” e quanto sono utili per la tua vita quotidiana.

13. Inizia l’argomento indagando sulla conoscenza che gli studenti hanno in relazione all’argomento.

Che cos’è l’ADHD?

“Il disturbo da deficit di attenzione e iperattività è un disturbo delle funzioni esecutive, delle prestazioni, non dell’apprendimento” (Barkley 2005).

Questo è definito dall’Associazione delle persone colpite dall’ADHD a Madrid (ANSDHA). Spiegalo “Le persone colpite sono persone con reali difficoltà a lavorare con ciò che sanno o hanno precedentemente imparato cosa si riflette quando si dimostrano le conoscenze acquisite al momento dell’esecuzione di un test”.

Indica come le principali difficoltà:

• Capacità di attenzione compromessa prima di un compito complesso e lungo, che ha difficoltà a strutturare, organizzare e pianificare le informazioni.

• Poche competenze linguistiche di narrazione scritta.

• Commettono errori durante gli esami quando si identificano idee pertinenti e le si esprimono in modo ordinato. Il discorso è scarso, disorganizzato, privo di aspetti importanti e senza interferenze rilevanti.

• impulsività Provoca precipitazione nelle risposte, dedicando poco tempo ad aspetti importanti e troppi dettagli.

Elevate capacità intellettuali e ADHD: perché a volte entrambe le diagnosi vengono confuse?

A causa della sua natura eterogenea, è importante consultare un professionista qualificato per effettuare la diagnosi (psichiatra infantile e adolescenziale o adulto, neurochirurgo, neurologo o pediatra) che ha una vasta esperienza nella diagnosi.

La Fondazione Cadah sottolinea che la maggior parte dei casi viene scoperta all’inizio della Primaria “Quando le esigenze sociali e accademiche aumentano e sono necessarie maggiore attenzione e controllo su se stessi, il che provoca maggiori difficoltà e sintomi più chiari”.

Opinioni discordanti: non è una malattia

L’ADHD colpisce l’attenzione del ragazzo e della ragazza, che non è in grado di svolgere determinate routine ed è descritto come impaziente, inopportuno, irrequieto, che vuole fare qualcosa quando non si tocca …

Ecco come Elena Montaña descrive le etichette che appendono i bambini con deficit di attenzione e indicano:

“Ogni bambino è un mondo e non devi cadere nella generalizzazione, anche se è facile farlo.”

Maggiori informazioni | Fondazione CADAH